FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA DESARROLLAR SU ESCRITURA ACADÉMICA EN INGLÉS MEDIANTE LA INDUCCIÓN DE UN LÉXICO CONTEXTUALIZADO.

Esta iniciativa, dirigida por el Mgs. Oswaldo Edison García Brito, PhD., y con la participación de asociados como Lic. Mariana Marisol Briones Zambrano, Mgs.; Lic. Ketty Zoraida Vergara Mendoza, Mgs.; y Manuel Gilberto Cordova Negrete, Mgs., busca abordar las deficiencias en el aprendizaje del inglés en contextos educativos ecuatorianos, particularmente en el cantón Milagro, provincia de Guayas.

En el marco educativo ecuatoriano, la enseñanza del inglés como lengua extranjera es una prioridad desde la implementación del currículo nacional obligatorio en 2016, que aspira a que los estudiantes alcancen un nivel B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Sin embargo, estudios como el EF English Proficiency Index (2023) posicionan a Ecuador en un nivel bajo de dominio del inglés, con debilidades notables en destrezas productivas como la escritura académica. En Milagro, estas limitaciones se agravan por factores como la formación insuficiente de docentes (solo el 37% cuenta con certificación internacional según el INEC, 2022), la falta de materiales adaptados y enfoques pedagógicos tradicionales centrados en la memorización gramatical.

El problema principal radica en el uso restringido de léxico contextualizado, lo que resulta en textos incoherentes, con vocabulario básico y estructuras gramaticales pobres. Esto impide el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, como el análisis crítico y la argumentación, esenciales para la preparación universitaria y profesional. Investigaciones locales, como la de Solís y Delgado (2021), confirman bajos desempeños en producción escrita en instituciones fiscales de Milagro, donde los estudiantes luchan por adaptar el vocabulario a contextos académicos reales. La detección de necesidades revela que los procesos pedagógicos no fomentan estrategias metacognitivas para planificar, redactar y revisar textos, ni integran enfoques comunicativos como el task-based learning (Ellis, 2003).

El objetivo general del proyecto es fortalecer las competencias lingüísticas en estudiantes de educación básica mediante la inducción de vocabulario específico, promoviendo una escritura académica coherente y argumentativa. Los objetivos específicos incluyen diseñar actividades para el aprendizaje de vocabulario contextualizado, implementar talleres que integren lectura crítica y escritura, y evaluar el impacto en el desarrollo de habilidades lingüísticas. Este proyecto se alinea con el Plan Nacional de Desarrollo (PND), específicamente con el objetivo 2 de impulsar una educación equitativa e inclusiva, y con estrategias zonales para incrementar la matrícula en Educación General Básica (EGB) del 93,63% en 2022 al 97,54% en 2025. Además, contribuye al perfil de egreso de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, fomentando habilidades interpersonales, éticas y de investigación-acción en los estudiantes universitarios participantes.

La metodología adopta un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), con predominio cualitativo, basado en la investigación-acción para mejorar la práctica docente. Se utilizarán instrumentos como encuestas, pruebas de vocabulario, portafolios y observaciones para recopilar datos, asegurando confiabilidad mediante triangulación. Las actividades principales se estructuran en fases: diseño de actividades pedagógicas centradas en el desarrollo de ideas, coherencia y cohesión textual, desde agosto de 2025 hasta diciembre de 2025, incluyendo reuniones de coordinación y socialización con estudiantes de UNEMI; desarrollo de actividades de lectura crítica para fomentar el uso funcional del léxico, de abril a junio de 2026, con talleres prácticos y evaluaciones intermedias; e implementación y evaluación mediante talleres semanales con estudiantes beneficiarios, integrando tecnología y redes transdisciplinarias. Se producirán módulos educativos y guías para docentes, con énfasis en estrategias metacognitivas.

 El cronograma abarca desde el 18 de agosto de 2025 hasta el 18 de agosto de 2026, con énfasis en la participación activa de los beneficiarios. Los beneficiarios directos son 200 niños y niñas del entorno social de los estudiantes universitarios, con 600 indirectos (familias y comunidad). Se establecerán Acuerdos de Compromiso para garantizar su participación. El proyecto no cuenta con un representante específico, ya que se enfoca en el entorno social general. El presupuesto total es de $21.04 internos, distribuidos en rubros como materiales didácticos (líquidos correctores, resmas de papel) y actividades de evaluación.

No hay fondos externos. La evaluación será formativa (durante el proceso), intermedia y sumativa (post-intervención), midiendo el logro de objetivos mediante indicadores como el porcentaje de estudiantes que utilizan vocabulario académico correctamente (meta: 80% al final). Se generarán productos como un manual de estrategias didácticas, módulos para educación básica y un informe final con conclusiones y recomendaciones.

 El monitoreo incluirá seguimiento mensual de objetivos e indicadores, con ajustes oportunos para maximizar el impacto. Este proyecto representa una intervención pedagógica innovadora que no solo mejora la escritura académica en inglés, sino que promueve la autonomía, el pensamiento crítico y la inclusión educativa en Milagro. Al alinear la inducción de léxico contextualizado con necesidades reales, contribuye a una educación de calidad, preparando a los estudiantes para desafíos globales. Su replicabilidad en otras instituciones podría elevar el dominio del inglés en Ecuador, fomentando un impacto social duradero en la formación integral de las nuevas generaciones.